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智慧的教师在青少年成长中的作用

    作者:新论文网    [ 2011-10-27 18:43:50 ]

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目 录


摘要................................................................ 1
引言................................................................ 1
一、传统教师的困境................................................... 1
(一)  对传统教师的认识............................................ 1
1对传统教师的认识............................................ 1
2.传统教师的类型  ...........................................  2
(二)传统教师的困境................................................. 2
1.拥有知识,缺乏智慧........................................  2
2.紧张对立的师生关系.......................................   3
二、对“智慧型”教师的呼唤.......................................... 3
(一)需求“智慧型”教师的原因.................................... 3
(二)对“智慧型”教师的呼唤...................................... 4
      1.国家对“智慧型”教师的呼唤.................................. 4
    2.社会对“智慧型”教师的呼唤................................. 4
3.社会对“智慧型”教师的呼唤.................................. 4
三  三、“智慧型”教师在青少年成长中的作用................................. - 4
(一)什么是“智慧型”教师.........................................- 4
(二)“智慧型”教师的特征........................................ 5
1.“智慧型” 教师是有爱心的教师............................... 5
2.“智慧型”具有科学合理的知识结构和娴熟的技能技巧。........... 5
3.“智慧型”教师具有较为丰富的教育实践经验.................... 6
4.“智慧型”教师是机智幽默的教师................................  6
5.“智慧型”教师是人人喜爱的教师............................ 6
(三)“智慧型”教师在青少年成长中的作用............................. 7
1. 学习方面——不再厌学,快乐学习 ............................. 7
2. 生活方面——有了朋友,有了依靠............................. 8
3. 人格方面——多份美德,多份健康............................. 8
4. 人际关系方面——走出孤僻,走向共处.......................... 8
5. 个性方面——塑造自我,和而不同............................. 8
6. 做人方面——真切感悟,没有说教............................. 9
结论................................................................  9
注释................................................................ 10
参考文献............................................................ 10
谢辞............................................................... 11
引 言
教师的天职是教书育人。教书——传授知识,是教师工作的重要环节,教书是知识信息的传递过程,在这一过程中,学生通过接收、处理、实践、掌握这些知识信息来实现教学的职能。但传授知识本身不是目的,知识只具有工具价值,它只是生命发展的工具,教育的目的是促进生命的发展。育人——塑造人格,缔造生命,却往往为教师所忽视。育人是学生在获得知识信息过程中所产生的情感体验,并将其内化为自己的意志、品格、气质、思想中,成为其个性特征的一部分。教师只关住知识的传承、掌握而不是个体生命,本末倒置,这正是传统的教师的弊端,也是它急需转变的关键所在。
一、 传统教师的困境
(一)对传统教师的认识
1、对传统教师的认识
传统的教师是知识的传递者。韩愈把教师的职责定为“传道、授业、解惑”。古代社会教育侧重于伦理道德教育,传道也即授业,只不过是对伦理知识的教化。解惑,只是解决学生在学习过程中的疑惑。理解道,掌握业。因此,“传道、授业、解惑”最终还是为授业。“授业,乃以知识为对象,以掌握知识为教育的目的,教师以传授知识为己任。”① 这是一种典型的知识本位观念下的教师职责与角色。在这里,“教师作为无可争辩的知识权威和知识源泉,把知识存放学生那里,就像投资者把钱存放在银行里一样。”②
 2、传统教师的类型  
它可分为以下几种类型;
经验型教师。“即仅拥有一些生产生活经验,却没有获得系统科学知识的教师”③经验型教师缺乏系统的专业知识技能,仅凭借于自己和习惯性的生产生活经验从事教学,是生活世界的教师或自然界教师。他们缺个性,少创造,正如原地打夯,重复、乏味、没有激情,很少有工作的满足感,过的是教书匠式的生活。
知识型教师。他们依靠自己掌握的系统科学知识和技能,自觉应用教育基本理论传授自己的知识技能,属于科学世界的教师或理论世界的教师。一般师范院校的毕业生或经培训获得教师资格证书的教师都可归入此类。但是这类教师很容易将课堂变讲堂,学生只是听众和看客,在突出知识灌输,以接受性学习为主要特征的年代,这类教师的优势得天独厚。
这种只重经验和知识,以知识为本位的教师观,越来越不适应当今社会的发展,传统教师的困境也日益明显。
(二)传统教师的困境
1.拥有知识,缺乏智慧
经验型教师以既成经验为主要内容,没有系统的知识体系,就谈不上理论体系的改革和创新。他们的知识更新速度很慢,全然以时间为依托被动的“体验——传授”,而不能通过已有的知识预测事物的发展方向,只是消极等待结果,其结果是不能有效促进学生理论抽象思维和辩证思维的发展,容易使学生思维水平停滞在“经验型形象思维阶段”,从而极大限制学生智能开发,即从深层次上制约力学生的创新和自我完善,这在本质上不能适应知识经济发展的要求。
知识型教师传播的知识只是固定的理论知识和原则,注重书本知识的传播和掌握,使学生按照规划好的秩序按部就班的吸收知识。知识型教师培养出来的学生知其然不知其所以然,不能把知识应用于实际生活中,知识只是应付考试的工具。 
单纯的传授经验和知识,过分强调对技能、教育原理的机械应用,导致在教育实践中把学生当作有待填充、灌输的容器,忽视学生的积极性、主动性、创造性,使学生把学习当作必须完成的任务而不是求知若渴,学习是父母的要求,为老师的评比,不是为自己的提高。这必然产生厌学情绪,从而使得教学达不到理想效果,从而导致教师厌教的恶性循环。
2.紧张对立的师生关系
师生关系是教育活动中最基本、最常见也是最重要的人际关系系统。它直接影响教师的教和学生的学,影响最终的教育成效。苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说过:“教育的本质就在于建立个人与集体和社会这种实际AV视频 的关系和体系”。教育的基本职能也即构建新型的师生关系而非传统的二元对立的师生关系,以利于学生在平等、民主、和谐、愉快的氛围中健康成长。
在传统教育观念束缚下 ,处理课堂师生关系方面最通行的做法是教师占主导支配地位,以自己的角度和思维,想方设法把知识通过快捷途径传输给学生,单向的教学使教师成为课堂的绝对权威,学生则成为驯服的受教育者的角色。教学是教师的独舞,学生只是配角甚至于仅仅的观众和听众。这种“以教定学”的强制性、灌输性的模式是典型的“以教师为中心”的师生关系,它必然引起学生的反感,导致教师与学生的对立。正如夸美纽斯所说“教师的嘴就是水,学生的脑袋就是盛水的桶”。它强调权威,鼓励服从,学生是教师控制的对象,师生关系异化为“工具”或“手段”的关系,成为“人性失落的师生关系生长的土壤”。
然而,知识经济时代使这种权威性丧失了发展的土壤,教师自身不可能掌握不断涌现的知识。教师与学生面对同样的知识海洋,在获取知识的渠道方面的同一化,使教师不可能在任一领域比学生知道的都多。这就要求教师要有“教学相长”的意识,在学生面前要有不耻下问的勇气,不要以为“传道、授业、解惑”就是教师的唯一的角色。教师要从只注“教”转移到注重“学”上来。教学的重点就是把学生培养为有智慧、有创造力的人,使他们掌握学习方法,懂得如何学习,建立和谐的师生关系,尊重学生的观点,激发学生的积极性、主动性。“授人以鱼,不如授之以渔”,知识是教不完的。泰戈尔认为“教师和学生的关系是心灵与心灵相近的关系”,古罗马一位著名思想家也说过“学生不是一个需要填满的罐子,而是一棵需要点燃的火种。”

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